емп и дать необходимые инструкции и разъяснения, зачем нужна данная работа. Зачастую такая работа требует показа образца.
Практическое использование методики проблемного обучения включает в себя несколько этапов:
На первом этапе я разрабатываю проблемные вопросы, ситуации.
Проблемный вопрос должен быть:
:: сложным, сопряженным с противоречиями;
:: увлекательным, но соответствующим логике науки;
:: емким, способным охватить широкий круг вопросов;
:: предполагающий научный спор на базе различных толкований;
:: создающим затруднения, необходимые для проблемной ситуации.
Перевод проблемного вопроса в проблемную ситуацию осуществляется:
:: через углубление проблемного вопроса;
:: через поиск разных граней его решения;
:: через сопоставление разных вариантов ответов.
Затем я определяю форму решения проблемных ситуаций:
:: дискуссия;
:: научный спор;
:: проблемная лекция;
:: проблемные задачи и задания;
:: задачи исследовательского характера;
:: исторические документы, тексты, материалы с проблемной направленностью.
Разрабатывая вопросы, задания, обязательно учитываю:
:: уровень развития школьников;
:: характер исторического материала;
:: педагогические цели;
:: творческие и познавательные способности учащихся, их интересы и потребности.
Проблемное задание
Его могут предложить как ученики, так и учитель. Логическое задание выступает в виде вопроса.
У Д. И. Писарева есть такие слова: "Готовых убеждений нельзя ни выпросить у добрых знакомых, ни купить в книжной лавку, их надо вырабатывать процессом собственного мышления". Точнее и не скажешь.
Проводя уроки, учитываю психологические особенности обучающихся.
Данная работа требует от учащихся опред
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>