Опорные слова

е эту сказку.
Дети читают сказку на странице 24.
У. В каких сказках побывал Колобок? А как вы догадались? (по именам героев)
У. Правильно, имена героев помогли вам узнать сказку. Можно ли их назвать опорными?
У. Можно, потому что по этим словам вы догадались, в какой сказке побывал колобок.
У. Прочитаем сказку о Колобке вслух. (чтение сказки вслух).
У. А теперь давайте прочитаем пятое предложение. О какой сказке идет речь здесь? Кто нам коротко расскажет, о чем эта сказка? (один из учащихся рассказывает сюжет сказки про зайца и лису)
У. А как вы узнали, что именно в это сказке побывал колобок? Есть же и другие сказки про лису и зайца (по действию «помог из избушки выгнать»)
У. Ребята, вы видите, что догадаться о содержании произведения нам помогают не только имена героев, но также и действия, подсказывающие события сказки. Прочитаем следующее предложение. Есть ли здесь слова, кроме названия героев, помогающих догадаться о том, в какой сказке побывал Колобок?
Учащиеся читают текст сказки про Колобка до конца и находят опорные слова. Учитель выставляет книжки со сказками, в которых побывал Колобок на доску.
У. Посмотрите на эти сказки. Что вы можете сказать о них? Кто написал эти сказки? (русские народные сказки)
Физминутка. Риторическая игра.
У. А теперь мы с вами поиграем – придумаем продолжение этой сказки.
Учитель выбирает одного из учеников на роль Колобка. Остальные за Колобком путешествуют по сказкам «Три поросенка» и «Дюймовочка».
У. «Итак, понравилась Колобку в гости в другие сказки ходить. Вот как-то решил он снова себя показать и сказочных героев посмотреть. Выкатился на дорожку и покатился …»
Дети друг за другом делают круг по классу. В это время учитель кладет на одну из парт книгу «Три порос