мечать красоту нашей речи. «…поэзия валяется в траве, под ногами, так что надо только нагнуться, чтобы ее увидеть и поднять с земли» (Б. Пастернак)
Побуждение слушателей к поиску аргументов через понимание сути односоставности предложений.
Учащиеся работают с персональным компьютером над презентацией
« Односоставные предложения». Слушатель может работать в темпе, характерном для него (данный этап работы можно организовать исходя из возможностей оснащения кабинета)
Слушатели работают индивидуально
в презентации. заполняют выполнения на слайде 16 (их можно вынести в конец презентации для увеличения самостоятельности и объективности контроля).
5. 1. Индивидуальное задание
углубленного уровня (приложение 3).
6. Коллективная работа над осмыслением результатов самостоятельной работы. Анализ результатов контрольных тестов 1 и 2.
Применение диалоговой технологии мотивационного типа. Аргументированные ответа на понимание причин ошибки.
Учащиеся размышляют, аргументируют свои ответы.
Слушатели побуждаются к пониманию отличий односоставных предложений как по наличию одного главного члена предложения, так и форм главного члена предложения (форма глагола-сказуемого, время, лицо, число, наклонение ).
7. Монологический ответ слушателя с демонстрацией таблицы.
Слушатели работают с текстом.
8. Самостоятельная работа воспитанников. Применение знаний (односоставные предложения) при составлении текста.
10. Фиксируется внимание слушателей на умении производить разбор односоставных предложений с позиции из значений и художественно-выразительных средств. ( приложение 3)
11. Комментированные ответы слушателей. Развернутое монологическое высказывание фиксирует внимание на правильности понимания сложно
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 > >>