, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Постановка цели.
-Мы работать с однородными членами предложения. Как вы думаете, какая цель нашего урока?
-Какие две проблемы возникают на уроке?
-Что же надо знать?
-Назовите их.
-Что надо уметь?
Что надо знать и что надо уметь
Признаки однородных членов
Отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному члену предложения, связаны интонацией перечисления или союзами
Находить однородные члены, расставлять запятые
Регулятивные УУД
развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Первичная проверка понимания
1. Постановка учебной проблемы.
Открываем учебник на странице 117. Знакомимся с рубрикой Давай подумаем. Надо сравнить предложения.
Работа с учебником.
Разбор правила
Применение правила в упражнении 1.
1. Ранней весной расцветают подснежники, медуница, одуванчики.
2. Моя сестра замечательно шьёт и вяжет.
3. Мама любит белые, жёлтые и сиреневые гвоздики.
4. Девочка кормила кролика морковкой, травой и сухарями.
Физминутка.
oo Однородные члены произносятся с особой интонацией перечисления. Эта интонация связывает однородные члены. А разделяет их запятая.
Упражнение 2.
В нашей стран
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>