Однокоренные слова

?
Итог: Имел ли пользу для нас этот этап урока? Какую?
1) О какой части слова мы говорили на прошлом уроке? (корне)
2) Расскажите правило о корне.
3) Проверь по экрану, всё ли правильно ты сказал.
4) Выполним упр. , чтобы вспомнить о корне: с. 86, упр. 118. Прочитайте слова.
- Сколько групп однокоренных слов здесь дано? С какими корнями?
- Распределяем данные слова в два столбика:
Хлеб бережок
хлебный побережье

,
.
œ
ž
z


ö
ø
ú

.
ž

ø
ú
h
h
h
h
h
h
摧Ȝ8
葞ࡌ摧Ȝ8
摧Ȝ8
h
$хлебушек (бережёт)
- Проверка. Все ли согласны? Какое слово не взяли? Почему?
Итог: -Ребята, Какой материал мы сейчас повторили? Как вы думаете, зачем?
1) Определим основной вопрос урока:
-Чем мы будем заниматься на уроке?
(Будем учиться распознавать однокоренные слова. )
1) Один из героев нашего учебника Петя Зайцев сказал, что нет ничего проще этого вопроса и составил однокоренные группы слов.
Коля колет, Поля полет, Паша пашет, Варя варит, Валя валит.
- Вы согласны с ним? Почему?
2) А будут ли однокоренными эти слова: колокол, колокольчик, колотить, колоть?
3) Запись слов: Колокол колокольчик.
4) – Что нам помогла правильно распознать однокоренные слова? (Вдумывались в смысл)
5) Значит как мы ответим на основной вопрос урока: как распознать однокоренные слова?
(Вдумываться в смысл слова)
6) – Проверим, совпадает ли наш вывод с выводом автора учебника? Стр. 87, оранжевая рамочка.
-Какой сделаем вывод?
- Пришло время немного отдохнуть.
-Зачем мы каждый урок по 2-3 минуты отводим на движение?
1) Какой основной вывод мы сделали?
Когда ищешь в слове корень и подбираешь родст