ь профессиональной компетенции педагога, уровень развития ребенка - дошкольника, а так же диагностировать причины недостатков и находить пути улучшения качества образовательных услуг дошкольного учреждения.
Для диагностики воспитатели используют наблюдения, беседы, игровые задания, картинки. Результаты наблюдения могут быть использованы при заполнении специальных анкет, разрабатываемых для родителей и воспитателей.
Ребенок не должен чувствовать, что его проверяют, выявляют уровень развития. Оценку знаний, умелости, способностей ребенку давать не следует. Тестовые диагностические задания должны вызывать у детей положительные эмоции, связанные с игрой, желанием общаться со взрослыми.
Диагностика проводится два раза в год: в начале и в конце года. Но для ясности картины можно проводить промежуточное диагностирование детей с целью определения недостатков и нахождения путей их исправления.
1. Цель:
Получение первичной информации о характере и направленности интересов, склонностей и способностей детей;
2. Задачи:
1. Разработать систему выявления одаренности воспитанников .
2. Выявить детей с предпосылками одаренности.
3. Исследовательско-диагностический этап ведется в 3-х направлениях:
1. Работа с педагогами (беседы, заполнение экспертных листов на воспитанников, анализ результатов педагогического мониторинга или индивидуальных карт развития)
2. Работа с детьми (наблюдение, тестирование, анализ продуктов детского творчества)
3. Работа с родителями (беседы, анкетирование)
4. Принципы тестирования детей:
1. Соответствие тестовых методик возрастным нормам;
2. Игровой характер тестовых методик;
3. Доброжелательная атмосфера во время тестирования;
4. Психологическая готовность ребен
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>