Оценка продуктивной деятельности младших школьников на основе ТРИЗ

бъекты в соответствии с заданной темой). Умения формируются посредством выполнения заданий учащимися, опираясь на субъективный опыт; эвристических методов творчества; алгоритмических методов творчества. Оценка выполнения творческих заданий по критериям: оригинальность, новизна, идеальность, общественная значимость, отношение к решению, наличие ресурсов, наличие противоречия.
Реализация третьего направления предполагает обучение, развитие, воспитание школьников посредством перехода от интуитивного к системно-диалектическому уровню освоения работы с проблемой. Результатом является освоение методов творчества школьниками, оценка уровня применяемого метода решения проблемы.
Реализация четвертого направления предполагает знакомство учащихся с основными этапами исследования на основе ТРИЗ, овладение технологиями работы с проблемой на разных этапах исследовательской деятельности. Исследовательская работа школьников является также средством освоения ТРИЗ, условием формирования интереса, потребности учащихся в творческой деятельности.
Таким образом, критерии продуктивной деятельности школьников сформированы на основе методологических подходов ТРИЗ, направлений творческого образования школьников, а также результатов оценки творческих заданий. Оценка творческих заданий производится на основе количественных показателей (использование при выполнении заданий на многовариантности способов изображения, подбора аналогий, оригинальных ответов, определения функций и др. ), а также на основе качественных показателей (новизна, оригинальность, идеальность, убедительность, гуманность, использование методов творчества и др. ). Критерии оценки творческих заданий приведены в таблице.





Критерии и показатели оценки творческих заданий
Критерии