емы; характеризовать систему как носителя функции; определять закономерности развития системы.
Содержание работы педагогов представлено следующими направлениями: воспитание качеств творческой личности; развитие творческого мышления и творческого воображения школьников; обучение навыкам организации творческой деятельности; организация исследовательской деятельности школьников.
Работа педагогов по первому направлению основано на положениях теории развития творческой личности (Г. С. Альтшуллер, И. М. Верткин), изучающую взаимосвязь личности и системы, которую она развивает, внешние проявления творческого стиля жизни, стратегию постановки и достижения творческих целей. В результате работы в данном направлении в курсе продуктивная деятельность школьников заключается в формировании способности выбрать достойную цель; видеть проблемы, для ее достижения; способность работать планомерно; проявлять высокую работоспособность (в выполнении планов); владеть техникой решения творческих задач, входящих в проблему; проявлять способность отстаивать свои идеи.
Реализация второго направления предполагает развитие креативности школьников на основе формирования системного, диалектического мышления с помощью системы творческих заданий различных видов (направленных на познание, преобразование, использование в новом качестве, создание). Развитие продуктивного управляемого воображения (умение использовать разные системы ориентации в воображаемом пространстве; умение представлять объект на основании выделенных признаков, которое предполагает: умение преодолевать психологическую инерцию мышления; умение оценивать уровень решения творческой задачи; умение сужать поле поиска решения; умение фантастически преобразовывать объекты, ситуации, явления; умение мысленно преобразовывать о
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>