нных слов или словосочетаний. Планируемый результат считается достигнутым, если проверяемая орфограмма или правило верно используется более чем в 65 представленных случаев.
К заданиям с развернутым ответом всегда разрабатываются критерии оценивания. Можно выделить два подхода для разработки критериев: аналитический, при котором ответ ученика разбивается на части по содержанию или проверяемым умениям и оценка определяется в соответствии с числом элементов в ответе ученика, и интегральный, при котором весь ответ оценивается по полноте и правильности. В зависимости от особенностей планируемых результатов в отдельных случаях в критериях даются ограничения, например приводится комментарий о том, что запись пояснений необязательна.
По мере введения планируемых результатов критерии достижения будут уточняться и совершенствоваться.
Таким образом, в процессе операционализации планируемых результатов уточняются требования к инструментарию (типу заданий) и критерии оценки (ясность и понятность формулировок, надежность оценки), т. е. конкретные требования к ответу ученика (что должно быть им продемонстрировано для принятия решения о достижении данного планируемого результата).
Важно понять, что разработанный операционализированный перечень планируемых результатов с примерами заданий выдвигает основные требования к уровню овладения планируемыми результатами и раскрывает особенности оценки. Он является ориентиром для разработки заданий для итоговой оценки, но не образцом для копирования или основой для натаскивания учащихся на выполнение определенных заданий. Перед разработчиками инструментария для итоговых работ не ставится задача "клонирования" представленных заданий. После утверждения планируемых результатов и их введения в практику начальной шко
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>