иальных условий предшествующего развития ребенка.
Трудности, которые испытывают эти дети, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивности (т. е. слабостью регуляционных компонентов учебно-познавательной деятельности), так и недоразвитием отдельных психических процессов - восприятия, памяти, мышления, негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операционных компонентов учебно-познавательной деятельности.
В СОШ 7 г. Красноярска была сформирована творческая группа учителей и специалистов, желающих работать в данном проекте. Творческой группой была актуализирована проблема, определена цель и намечены пути по достижению ожидаемых результатов. Нашими специалистами была проведена углубленная психолого-педагогическая диагностика учащихся и работа с медицинскими картами. Также была выработана общая стратегия коррекционно-педагогического процесса всеми участниками службы сопровождения и принято решение, в конце каждой четверти педагогом-психологом, учителем-дефектологом и другими специалистами представлять всех детей на ПМПК, где решается вопрос о дальнейших путях и формах их обучения.
Младший школьный возраст является благоприятным периодом ДЛЯ ВЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ в коллектив здоровых сверстников. Эти дети могут обучаться в "Группе развития" в течение 1-2 или 3-4 лет, т. е. до достижения ими среднего школьного возраста. Это зависит от сложности дефекта, скорости продвижения ребенка в процессе обучения и от желания родителей.
Основными задачами &q
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>