ям, ду. ки, гр. знуля, кра. ка. )
– На какие вопросы отвечают эти слова и что называют? ( Что? Почему? Называют предметы. )
– Что увидели в записи слов? (Слова записаны с «окошками». )
– В какой части слова находится «окошко»? (В корне слова. )
– Что такое корень слова?
– На какие две группы можно распределить эти слова? (Слова с безударной гласной в корне и слова с парной по глухости-звонкости согласной в корне:
ст. лы зу.
по к. мням ду. ки
гр. знуля кра. ка )
– Как проверить безударную гласную в корне слова?
– Когда парным согласным «можно доверять»?
– Какие способы проверки знаем? (Изменение слов по числам, по командам вопросов ЧТО? ЧЕГО?) (Учитель прикрепляет к доске соответствующие карточки. )
ед. ч. мн. ч.
Кого? Чего?
гр. знуля
Кто?
Что?
кра. ка
Учащиеся проверяют написание слов: столы, по камням, зуб, дубки и заполняют «окошки».
– Можно ли использовать эти же способы проверки для данных слов: грязнуля, краска? (Попробовать известные способы. )
– Как поступим в этой ситуации? Какая цель на уроке?(Надо найти новый способ проверки. ) (На доску учитель прикрепляет карточку с вопросительным знаком. )
– Как мы его будем искать?
– Проверим нашу догадку. Прочитайте в учебнике на стр. 47 тему нашего урока. (От значения слова – к правильной букве. )
Изучение нового материала
– Тогда каким словом проверим написание слова «грязнуля»? Что обозначает это слово? (Учащиеся дают объяснения и вспоминают, что в проверочном слове гласная должна стоять под ударением. )
– Как узнаем нужную букву для слова «краска»? (Учащиеся отвечают, что называют этим словом и вспоминают, что в проверочном слове после парного согласного должен стоять г
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>