авыков письма и чтения;
oo совершенствование культуры речи.
Совершенствование речевой деятельности учащихся предполагает формирование четырех обобщенных умений:
1. Ориентироваться в ситуации общения, в том числе осознавать коммуникативную задачу.
2. Планировать содержание сообщения.
3. Формулировать собственные мысли и понимать чужие.
4. Осуществлять контроль над своей речью, восприятием ее партнером, а также понимание его речи.
Для решения указанных задач нужна правильная работа по развитию речи. В такой работе выделяются следующие уровни:
Произносительный уровень. Работа на этом уровне проходит по трем направлениям: работа над техникой речи (работа над дыханием, дикцией); организация практического усвоения младшими школьниками орфоэпических норм русского литературного языка; совершенствование интонационных умений учащихся;
Лексический уровень (работа над словом), которая проводится в четырех направлениях:
1. Обогащение словаря (усвоение новых слов и усвоение новых значений слов уже имеющихся в словарном запасе).
2. Уточнение словаря (наполнение содержанием тех слов, которые усвоены, не вполне точно, усвоение лексической сочетаемости слов).
3. Активизация словаря, т. е. перенесение как можно большего количества слов из пассивного в активный словарь.
4. Устранение нелитературных слов, т. е. перевод их из активного словаря в пассивный.
Грамматический уровень (синтаксическая работа, то есть работа над словосочетанием и предложением). На этом уровне первое место занимает механизм построения синтаксических конструкций. Дети должны научиться быстро и правильно строить разнообразные конструкции и связывать их между собой в тексте.
Уровень текста (работа над связной речью). Связный текст пон
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>