ровень знаний всех учащихся группы и начать дифференцированную работу со слабыми учащимися, чтобы быстрее устранить пробелы в знаниях менее подготовленных. Это даст возможность преподавателю активно работать со всей группой и добиваться прочных глубоких знаний по всем аспектам языка. В начале каждой темы даётся список тематических слов к основному тексту, а также предтекстовое упражнение на закрепление новой лексики. Затем разбираются фразеологические обороты, управление глаголов и других частей речи, синонимы, антонимы, многозначность слов и словообразование однокоренных слов. Этот материал подлежит активному усвоению, так как он встречается в последующих темах и отражает особенности немецкого языка, способствует углублению знаний профессионально значимой лексики.
Тексты носят познавательный характер и построены с учётом нарастания трудностей, что способствует постепенному накоплению специальной лексики. Лексика по специальности вызывает у обучающихся интерес к изучению иностранного языка и способствует углублению и расширению знаний по будущей профессии. На этапе последовательного закрепления новых знаний чаще всего предлагаются диалоги, содержание которых носит профессиональный характер. Тренировка учащихся в диалогической речи способствует автоматизации речевых образцов, поэтому особое внимание уделяется вопросо-ответным упражнениям, инсценировке диалогов. При инсценировке диалогов создаётся реальная обстановка для учащихся, использование натуральных образцов продуктов питания и посуды, исполь-зование интерактивных мультимедийных средств обучения (презентации, видеоролики) и этот вид работы им нравится. Большинство упражнений рассчитано на устное выполнение в аудитории. Мы знаем, что устные упражнения занимают немного времени и на занятиях их можно выполнить в
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>