ырисовывание по образцу простых элементов букв (палочка, крючок, "локоток", петля и т. д. )
Умение работать с трафаретом, ножницами, пластилином.
Умение рисовать карандашом, красками и кисточкой.
умение не только перерисовывать, но и нарисовать предмет "по памяти".
Навыки игры
Ребёнку должен легко даваться поиск партнеров для игры, самостоятельная игра, понимание правил игры. При этом должна быть способность к развёрнутой сюжетно-ролевой игре или контакт с одноклассниками будет затруднён.
Следует обучить ребенка всем необходимым навыкам (или большинству этих навыков) еще до начала инклюзии.
Совместная работа и понимание процесса
Многие учителя и родители воспринимают инклюзию ребёнка с аутизмом в обычную школу как своего рода попытку - "попробовать и посмотреть, что получится". Но и родители порой говорят: "Если у ребенка получится обучаться и сверстники его воспримут, а учителя с ним справятся - значит хорошо, а нет - так будем искать что-то другое". Это изначально уменьшает ценность процесса обучения и провоцирует несерьёзное отношение к нему со стороны учителей.
Если родители не уверены, что ребёнок "потянет" обычную программу, лучше отказаться от таких экспериментов над ребёнком.
Список использованной литературы
1. Абкович, А. Я. Изучение уровня готовности образовательных учреждений разного типа к обучению детей с церебральным параличом / А. Я. Абкович // Коррекционная педагогика. - 2014. - 4. - С. 65-84.
2. Банч, Г. 10 ключевых пунктов успешной инклюзии / Г. Банч // Аутизм и нарушения развития. - 2010. - 3. - С. 50-67.
3. Барбитова, А. Стратегическая функция центра инклюзивного образования в становлении инклюзивного
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>