ных программ при решении задач;
сформированность представлений о математических понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
владение методами алгоритмов решения, умение их применять;
愁Ĥ摧
Œ
Ž
摧廫Ž
þ
摧廫ᨀ
ò
z
ü
þ
h
h
h
h
h
옍
ᄃᲄ怂ᲄ愂摧ӓ)
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
h
h
h
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
h
hÇ
h
hÇ
h
hÇ
hÇ
h
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
h
帀怀愀摧
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
h
hÇ
h
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
h
hÇ
h
愀摧
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
hÇ
gd
gd
gd
h
h
h
! h
h
h
h
h
h
h
h
hÇ
씁㠀$愀摧Ḫзовать поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей.
План урока:
Вводная часть
организационный этап;
целевая установка
проверка домашнего задания, повторение и обобщение изученного материала по теме, актуализация опорных знаний и опыта обучающихся;
Основная часть
подготовка студентов к освоению нового материала: восприятие и вторичное осмысление материала;
объяснение нового материала, систематизация новых знаний;
применение и закрепление усвоенных знаний;
подведение итогов урока;
получение домашнего задания.
Ход учебного занятия
Элементы
внешней
структуры
учебного занятияЭлементы внутренней (дидактической)
структуры учебного занятияДеятельность
пре
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>