ерес к занятиям немного просыпается только во время подвижных игр, которые за счёт своей эмоциональности привлекают детей. Вроде бы что проще, проводи на занятиях с детьми игры и всё будет хорошо - дети двигаются, рады таким занятиям и идут на них с большим желанием. Рассматривался вопрос о том, чтобы на уроках физической культуры оставить только подвижные и спортивные игры. Но не нужно забывать, что кроме простого увеличения объёма движений у учащихся во время уроков физической культуры, основная цель это обучение технике двигательных действий и не только присущие тем или иным игровым видам спорта, но и базовым (прикладным) движениям. Частично задачу обучения можно решить с помощью рекомендованных в программах и методических пособиях подвижных игр. Более полное решение этой проблемы обучения через игровые задания требует творческого подхода у учителя к педагогическому процессу, превосходных знаний психологии ребёнка и гибкости в принятии решений (некоторые игры необходимо видоизменять прямо по ходу занятия, чтобы удержать интерес учащихся к занятию и суметь научить их чему либо). И так решение проблемы повышения интереса к занятиям с одновременным обучением лежит на поверхности - бери подвижные игры, составляй их в систему занятий с последовательным воздействием на те, или иные двигательные качества и выполнением необходимых для изучения двигательных действий. Но в дальнейшем простая проблема превращается в огромный, серьёзный труд педагога. Составляя проблемные игровые задания можно подтолкнуть учащихся более серьёзному подходу в освоении двигательных действий и развитии физических качеств. Искусство применения игрового метода заключается в том, чтобы педагог направлял желания ребёнка в необходимое русло так, чтобы инициатива и активность исходила от самого ребёнка, п
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>