опутно решая задачи физического воспитания на данном уровне.
В государственном образовательном стандарте в отношении единоборств сказано, что выпускник обязан демонстрировать приёмы самостраховки и самозащиты на основе одного из видов единоборств (по выбору). Вот и встаёт перед учителем вопрос о том, как научить детей приёмам самостраховки и самозащиты и какой вид единоборств лучше выбрать - существующие программы этого не реализуют. Рассматривают базовые навыки
борьбы (в основном греко-римской) начиная с 13-14 лет, применять их для самозащиты проблематично, вернее невозможно. Дети боятся падать и учить их надо было намного раньше, когда этого страха ещё не было. У них не хватает координационных способностей для успешного изучения сложных двигательных действий, развивать ловкость в этом возрасте уже практически поздно, сенситивный период развития этого двигательного качества до 12 лет. Вот и выходит не урок, а сплошное мучение, ребёнок старается, а тело не слушает его, через некоторое время желание заниматься пропадает и не только у ребёнка, но и учителя. Замкнутый круг, который можно обойти с помощью игрового метода с элементами единоборств, основная цель которых, не сколько научить детей элементам единоборств, сколько развить необходимые двигательные качества, а именно ловкость.
Подведём итог выше сказанного. Подвижные игры и игровые задания с элементами единоборств, включённые в систему физического воспитания младших школьников, решают сразу несколько задач:
Повышают интерес к занятиям физической культурой и спортом.
Увеличивают объём двигательной активности школьников и осуществляют физическую подготовку.
Развивают ловкость у учащихся необходимую для развития ребёнка в данном возрасте.
Обучаютприкладнымупр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>