руглённая.
УЧИТЕЛЬ:
Какой инструмент аккомпанировал, и что вы услышали в аккомпанементе? Можно ли это увидеть? Можно ли охарактеризовать аккомпанемент как стремительное, драматически напряженное движение?
ДЕТИ:
Сообщают, что они услышали изобразительную интонацию несущегося галопом коня, а может быть даже стук сердца, прослеживается стремительность, драматическое напряжение.
УЧИТЕЛЬ:
Давайте ещё раз прослушаем эту интонацию (Учитель играет на фортепиано фрагмент вступления). Особую роль в песнях Шуберта исполняет фортепиано. Оно наполняет песню новыми красками, помогает глубже раскрыть её содержание.
А теперь попрошу класс разделиться на две половины. Попробуем этот аккомпанемент выстучать ритмически в ладоши. А кто хочет попробовать сыграть? (Дети выстукивают аккомпанемент, играют).
Давайте попробуем напеть по нотной записи учебника интонации ребёнка, отца, лесного царя.
Настало время провести музыкальный анализ произведения. (На доске вывешивается схема, по которой дети выстраивают свой ответ).
Жанр - вокальная баллада.
Композитор - Франц Шуберт.
Исполнитель - солист и аккомпанирующий инструмент фортепиано.
Темп - быстрый, стремительный.
Динамика - от РР до FFF
Музыкальный лад - минорный (соль минор)
Образ - драматический.
Интонации - изобразительные, выразительные, прослеживается контраст интонаций.
Характер музыки - стремительный, взволнованный, несущийся, быстрый, будоражащий, завораживающий, безумный, испуганный.
УЧИТЕЛЬ:
Литература использует слово, музыка - звуки, живопись - колорит. Каждый из трёх видов искусства смогли создать драматический образ.
ВЫВОДЫ: Как видим, в стихах, в живописи, в музыке нарисована большая драматическая картина, сливающая в нашем соз
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 > >>