ель? (Сравнить образы деревьев)
-Зачем? (Чтобы доказать, что эти деревья можно назвать деревьями жизни)
Учитель: ( Перефразируйте данную мысль в проблему)
(флипчарт3)
Проблема : Можно ли дуб и карагач назвать деревьями жизни?
-Как мы это будем делать? (Сравним образы деревьев в стихотворениях И. Кашпурова и О. Сулейменова, найдем общие черты и построим модель дерева жизни)
1этап ( теоретический) (флипчарт4)
(На столах схемы-постеры)
Учитель: Дома вы знакомились с мифами о дубе и карагаче.
-Каким народам принадлежат данные мифы?
Задача:
Опираясь на мифы, добавьте в схему недостающие элементы характеристики.
( Перед вами схема партнерства. В целях экономии времени работаете с партнерами по плечу).
Самопроверка.
( Самооценивание, взаимооценивание)
Учитель:
-Зачем мы обратились к мифологии?
( Поэты создавали свои образы, возможно, на основе мифических. Эти деревья кажутся священными).
Физминутка:
Представьте большой круг.
Обведите его глазами сначала по часовой стрелке, а потом против (три раза).
2этап: практический
Учитель:
-Итак, какова цель урока? ( Разрешить поставленную проблему).
- Как это сделаем? (Сравним деревья, найдем общие черты, построим модель. )
(флипчарт5, работа со шторкой )
Учитель:
-Если говорить на сегодняшнем уроке о модели, какова будет конфигурация ее? (Дерево)
-Назовите основные элементы анализа лирического произведения?
(Тема, идея, художественные средства)
Задача: Спроецируйте теоретические понятия на представленную модель.
- Зачем это делали? (По такому принципу мы должны проанализировать образы деревьев в стих. О. Сулейменова и И. Кашпурова и построить модель)
Посовещавшись в группе, выберите одну из конф
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>