мы-постеры, модели-постеры (дерево, человек).
Ход урока
1. Создание колаборативной среды (уч-ся стоят кругом)
Задача: Произнести, на какое время года похоже сейчас ваше настроение.
2. Деление на группы
Задание: показать жестами категории пространства: ( выполнив действие, -замереть):
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле! (руки в стороны)
Каждое старается, к небу, солнцу тянется. (руки вверх)
Вот подул веселый ветер.
Даже толстые стволы
Наклонились до земли. (руки вниз)
Учитель:
Кто поднял руки в стороны-1гр.
Руки вверх-2гр.
Руки вниз-3гр.
Учитель:
Распределите роли в группе (спикер, организатор, секретарь, тайммеккер)
Учитель:
У вас на столах листы оценивания. Оцениваете свою работу, работу одногруппников в течение урока. Критерии оценивания у вас в дневнике.
3. Определение темы (флипчарт1)
Задача:
"Собрать портрет деревьев" (распределить художественные определения по их назначению) (по группам:1 - дуб, 2-карагач, 3-береза)
-Какова тема? (Образы деревьев в художественной литературе)
-Почему именно в художественной литературе?
(Даны художественные определения)
-Какое дерево, на ваш взгляд, лишнее? (береза)?
-Почему?
4. Определение цели (флипчарт2)
Задача:
-Вставить ключевое понятие, подходящее и для дуба, и для карагача, с точки зрения художественного восприятия (дуб, карагач: мировое дерево, вселенское дерево, дерево жизни).
Аргументация выбора: (мировое дерево, вселенское дерево взяты из мифологии, т. к. древние люди считали, что дерево объединяет все сферы мироздания: его ветви соотносятся с небом, ствол -- с земным миром, корни -- с преисподней, а дерево жизни-художественное определение ).
- Какова ц
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>