ка более распевная, широкая, мелодичная. Но в то же время чувствуется большая решительность князя Игоря.
Учитель литературы. Да, действительно, вы все правильно подметили. Бородин очень четко в музыке тему "свободы". Ведь само слово "свобода" подразумевает такие понятия, как ширь, простор, а не замкнутость в узкие рамки.
Учитель литературы. Есть в "Слове. . . " портрет князя Игоря?
Дети. Нет.
Учитель литературы. Почему?
Дети. Автору это неважно.
Учитель литературы. А вот как участников похода князя Игоря представили ребята на своих рисунках. . . (рисунки на доске). Как вы думаете, на каком из них князь Игорь? Почему?
Дети. Цвет одежды красный, золотой, вооружение.
Учитель литературы. Удалось ли автору рисунка передать черты того князя Игоря, о котором мы сегодня говорили?
Дети. Да.
Учитель литературы. А вот как князя Игоря изобразил художник Илья Глазунов. (Показывается репродукция картины. ) Какие качества характера он хотел передать?
Дети. Строгое, аскетическое лицо, глаза смотрят в даль, как будто провидят будущее, икона на шлеме; изображение похоже на лик святого на лик Христа.
Учитель литературы. Какой же мы можем сделать вывод по теме урока? Каким видят князя Игоря композитор и автор поэмы? Схожа ли их оценка?
Дети. Да.
Учитель литературы. Итак, в поэме и в опере князь Игорь показан одинаково. Зачем нужно Бородину повторять автора " Слова . . . "?
Дети. Во-первых, ему была близка сама идея единения Русской земли. Во-вторых, он захотел эту идею воплотить другими художественными средствами.
Учитель литературы. Что нам дает разное воплощение одного и того же сюжета?
Дети. Обогащает, помогает лучше, глубже, точнее понять произведение.
Учитель л
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 > >>