абота над сбором материала для книги о березке (подбор материала, работа над оформлением, формированием книги).
Взаимодействие в группе (распределение обязанностей, ответственное выполнение работы, представление конечного результата).
Создание вступительной статьи (понимание образа-символа, знание литературоведческого материала, понимание структуры текста).
Грамотное оформление текста.
-Как вы думаете, какие задачи проще, а какие сложнее?
Итак, начнем с тех, которые проще?
УУД:
Коммуникативные: представление конкретного содержания; устное сообщение.
Регулятивные: самостоятельное определение целей учебной деятельности; формулирование и удержание учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные: формирование предметных понятий, навыков систематизации по предмету.
III. Актуализация предметных и метапредметных личностных результатов.
Цель: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона, то есть постановка проблемы исследовния.
Технологии: исследовательская деятельность, самоанализ, самодиагностика результатов учебной деятельности.
Деятельность учителя: помощь в формулировании цели и образовательных результатов на языке умений (компетенций)
Каждая группа отчитывается о проделанной работе. Сообщения
О березе сложено много загадок.
«Дотронься летом до ствола этого дерева. Он прохладный даже на солнцепеке. Такое может быть только у одного дерева в мире: это единственное дерево с белой корой, которая не нагревается на солнце».
В других березу сравнивали с девушками-подружками:
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
Всегда в загадк
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>