мышление. На занятиях пассивна, не может высказать свои мысли четко, правильно, ясно. Активно на уроках работает
Анжела, Индира, Ангелина . Не любят теоретические задания, затрудняются в ответах. Отвечают по наводящим вопросам.
Навыков выполнения ровных строчек нет. Девочкам нравится выполнять
практические задания, хотя строчки не ровные.
Анализ этапов урока:
В начале урока учащиеся поприветствовали гостей и разгадав ребус сообщили
гостям название изделия, которое они шьют. Далее, я сообщила тему и цели
урока. С целью воспитательного момента, на уроке была героиня Саша
Портняжкина, которая утверждала, что не обязательно ей учится шить, потому
что у неё фамилия Портняжкина.
На этапе повторения были использованы задания, упражнения различного коррекционного характера, на развитие памяти, мышления, внимания. Была проведена игра "Чей паровоз длиннее"
Приступая к практической работе, учащиеся разгадали ребус, повторили ТБ и провели физ. минутку для восстановления сил.
Работа учащихся находилась под моим контролем. Во время выполнения практического задания делала акцент на знание учащихся требований к данной операции (название
шва, ширина шва, название терминов). После завершения работы была проведена игра "Найди свою половинку". Учащимся были представлены разрезные карточки с
названием терминологии и пояснением к выполнению данной операции. Учащиеся правильно нашли половинки.
Использование игровых методов стимулирует творческую деятельность учащихся, позволяет установить более тесный контакт с одноклассниками, помогает лучше узнать друг друга,
развивает коммуникабельность.
Именно в такой ситуации, даже пассивный ребенок может проявить себя с совершенно неожидан
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>