особствует развитию интеллектуальной сферы личности, формированию умений и навыков самообразования, т. е. формированию способов активной познавательной деятельности.
2) Ценностно-ориентированный подход.
Ценностно-ориентированный учебный процесс целенаправленно формирует систему ценностей личности обучающегося. В качестве ценностей среднего образования определены: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни.
3) Личностно-ориентированный подход.
Целью личностно-ориентированного подхода является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, полное раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения с учетом потенциальных возможностей.
4) Деятельностный подход.
Деятельностный подход заключается в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, что способствует активному и успешному формированию его знаний, учебных умений и навыков
5) Дифференцированный подход.
Условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, по познавательным интересам, по характеру помощи со стороны учителя.
6) Компетентностный подход.
Главной задачей компетентностного подхода является мотивиция учащихся на проявление инициатив и самостоятельности. Он способствует организации самостоятельной деятельности учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы.
7) Системный подход.
С
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>