ели стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: "Ты у нас отличником будешь", "У тебя появятся новые друзья", "Учителя любят таких умненьких, как ты". Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др. Теоретический анализ педагогической литературы и данные практики показывает, что современная школа требует от поступающего в первый класс ребёнка наличия определённого уровня развития произвольности поведения, ориентировки в окружающем, мышления и речи, мелких движений кистей рук; определённой мотивации учения, определённого "типа школьной зрелости", достаточного уровня развития предпосылок учебной деятельности.
Важной задачей дошкольного учреждения является помощь в развитии и социализации детей, подготовка к школе. Сегодня достаточно большое количество дошкольников попадают в так называемую "группу риска", имеют низкий уровень по результатам диагностического обследования, и требуют пристального внимания педагогов, логопедов, психологов. Эти дети имеют различные нарушения: недоразвитие высших психических функций (памяти, мышления, восприятия, воображения). Кроме того, дети в детском саду имеют разный опыт общения с взрослыми и сверстниками. Основная задача в работе с такими детьми - правильно определить структуру нарушений ребёнка и грамотн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>