Анализ и отслеживание результатов (закрепление успехов, текущий контроль, анализ и мониторинг, выявление перспектив, учет и максимальное использование возможностей образовательного пространства (потенциала) школы).
Анализ учеными существующей практики показывает, что сегодня в российской школе существует четыре основных модели организации дополнительного образования детей. Первая характеризуется тем, что набор кружков, студий, секций по сути случаен, поскольку определяется не столько потребностями детей, сколько имеющимися в школе возможностями. Вторая модель отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур дополнительного образования, хотя как единая управляемая система она еще не функционирует. Третья модель организации дополнительного образования строится на основе тесного регулярного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования (центром детского творчества, клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой) либо с учреждением культуры (библиотекой, музеем и др. ). Четвертая модель существует в учебно-воспитательных комплексах, создается солидная инфраструктура школьного дополнительного образования.
Итак, ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в раннем профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.
И, наверное, все согласятся, что по большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, о
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>