в педагогическом процессе, ведущей форме обучения и воспитания: технологии индивидуального взаимодействия, технологии группового взаимодействия, технологии коллективного взаимодействия.
Наиболее распространенным является разделение всех современных технологий обучения на две большие группы по их целевой направленности:
- предметно ориентированные технологии, обеспечивающие, прежде всего, освоение обучающимися системы знаний, умений, навыков по дисциплине, т. е. содержания данной дисциплины;
- личностно ориентированные технологии, реализующие гуманистические цели и принципы личностно ориентированного обучения.
Основным критерием отнесения технологии к личностно ориентированным является ее способность создавать "личностно утверждающую ситуацию", переводить студента в позицию субъекта своей учебной деятельности, в результате чего для него открываются личностные смыслы данной деятельности, возникает в процессе достижения когнитивных целей потребность в саморазвитии.
Попытки каким-либо образом классифицировать личностно ориентированные технологии предпринимаются крайне редко в связи со сложностью и недостаточной определенностью критериев их разделения. Условно можно выделить три группы данных технологий:
1) ценностно ориентирующие - направленные, прежде всего, на развитие самосознания личности, ее ценностное (личностное, жизненное, нравственное, профессиональное и т. д. ) самоопределение: социально-психологический тренинг, дискуссия, деловые и ролевые игры;
2) адаптивные технологии, цель которых - "приспособление" обучения к индивидуальным возможностям, потребностям и интересам обучающегося, создание психологически комфортных условий, обеспечивающих его самоутверждение и самореализацию в учебной деятельности: техноло
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>