тель намечает цели и строит свой урок так, чтобы максимально приблизиться к достижению этих целей. При этом по умолчанию подразумевается, что учащиеся тоже знают эти цели или, в крайнем случае, учитель просто зачитывает их, ставя учащихся, так сказать, перед фактом.
Но психологи и ученые-дидакты отмечают, что процесс обучения гораздо эффективнее, если ученик сам определяет цель обучения и цель конкретного урока. Здесь, наряду с познавательной функцией работает и мотивация: это я хочу узнать, это мне интересно.
Вторая проблема, которая решается на стадии вызова с помощью приема "Корзина идей" -- привлечение к работе всех учащихся. На обычном уроке этап актуализации знаний не всегда позволяет охватить всех учеников в классе. Многие пассивно отсиживаются, позволяя другим выполнить поставленную задачу. "Корзина идей" включает этап индивидуальной работы, что позволит даже самым пассивным внести лепту в общее дело.
Третий важный момент: в создании записей участвуют все -- ведь одно из условий: термины и предлагаемые идеи не должны повторятся. То есть, каждый ученик не только внимательно выслушивает предложения других, но и попутно анализирует свои знания, отмечая, что он тоже знает, а что для него является незнакомым. Фиксируя свои пробелы, учащиеся в дальнейшем будут обращать внимание на исправление и корректировку своих ЗУН.
Прием охватывает сразу два вида деятельности учащихся: индивидуальный и групповой.
Примеры использования приема "Корзина идей" на уроках
Предмет: Литература
Тема урока: роман Ф. Достоевского "Преступление и наказание"
На первом этапе учащиеся кратко фиксируют в тетрадях, все, что им известно по теме.
На доске рисуется корзина (либо прикрепляется картинка). После обсуждения
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>