е юные девушки, и морская бездна.
Учитель (читает интригу):
"И самое главное: жемчужина переливается и светится! - сказал Костя".
-Ты тоже считаешь такое впечатление главным, или у тебя другое мнение?
-Прав ли Костя?
Д: На картине, если вглядеться, три цвета: белый, розовый и голубой. Эти цвета плавно перетекают один в другой. Если просмотреть картину слева направо, в движении, то кажется, что жемчужина переливается.
Учитель: А вы видели когда-нибудь жемчужину? Красота жемчужины создана перламутром, в котором действительно переливаются эти цвета. Если вы видели жемчуг. То правда ли, что Михаилу Врубелю удалось передать сияющую красоту перламутра?
Учитель: Было ли для художника главным создать именно такое впечатление? (Мнения учеников могут разделиться. Вероятно, кто-то сочтет, что главным было передать красоту фей жем - чужины, плавный переход: морская бездна -- феи -- жемчуг и т. д. )
5. Подведение итогов урока.
Учитель: Как вы считаете, картина Михаила Врубеля помогла вам лучше разобраться в стихотворении? Какие впечатления дополнила?
6. Домашнее задание: учебник 1 ч. , с. 103 - 105, стихотворение выучить наизусть, ответить на вопросы.
Примерный анализ текста. Наблюдения учащихся и учителя.
Тропы. Эпитеты: серебристой изнанкой.
Олицетворения: взъерошенный тополь, орешина засияла.
Сравнения: как сквозь арку из каменных плит; словно девушка, вспыхнув, орешина; золотой, как огонь.
Метафоры: орешина- девушка; царство тумана и морока.
Стилистические фигуры. Лексический повтор: нарисуй эту девушку мне. Нарисуй, словно деревце, зыбкую. . .
Синтаксический параллелизм: сыплет дождик; рвется ветер; закрывается тополь.
Инверсия: на полотне золот
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>