тей обратить на то , что при умножении на 9 в произведении сумма цифр равна 9. А при умножении на 3 в произведении сумма цифр делится на 3. На 5 делятся только те числа, которые оканчиваются на 0 или 5.
Полезны наблюдения, подводящие учащихся к выводам: если хотя бы один из множителей - чётное число, то произведение чётное. Если оба множителя нечётные, то и произведение нечётное.
8 Большое внимание отводится работе с перфокартами. Дети пишут ответы, а примеры, которые не смогут решить, записывают на обратной стороне перфокарты. Родителям тоже нравится работать с перфокартами (проверяют знание таблицы). У каждого - своя перфокарта. 8 вариантов. (Приложение 2)
Провожу математические диктанты
а) Запиши ответы произведений, частных, одинаковых множителей,
б)Вставь, где возможно, ответы из следующих чисел: 56, 42, 81, 24,36, 21,48, 63, 54, 0 ит. д.
Если в настоящей методике дети составляют таблицу под руководством учителя, наблюдая закономерность, то мои составляют её сами. Всей предшествующей работой ученики готовы к этому. Весь урок каждый трудится. А в конце урока пятиминутка (самостоятельная работа). Каждый день ребёнок получает отметку и неплохую. Во время самостоятельной работы, дети могут спросить, если что-то непонятно.
Такая методика изучения таблицы помогает мне в работе.
На родительском собрании раздаю родителям памятки, содержащие ссылки на интернет - ресурсы, которые помогут детям проверить свои
знания таблицы умножения, пройти тест, потренироваться, поиграть. Родителям нравится такая форма контроля и обучения.
Заключение.
Таким образом, опыт работы по изучению темы "Табличное умножение и деление" показывает, что успешное формирование навыков существенно зависит от чёткой орг
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>