необходимость перемен в образовательном процессе дошкольных учреждений. Поэтому поиски путей повышения его эффективности и совершенствования всегда оказываются связанными
с разработкой предметно – средовых моделей организации педагогического взаимодействия с детьми в условиях семьи и детского сада. Между тем , не стоит забывать, что среда развития ребенка дошкольного возраста - это и пространство его жизнедеятельности , поэтому , современная среда , в первую очередь , должна обладать качествами интерактивности и установления взаимосвязей между ее социальной и предметной составляющими.
Развития ребенка дошкольника совершается в процессе воспитания и обучения, то есть , в активной , содержательной деятельности , организуемой педагогом в разнообразных формах. Для этого вокруг ребенка создается специальная педагогическая среда , в которой он учится самостоятельно. В этой среде дошкольник развивает свои сенсорные навыки , накапливает жизненный опыт на собственном опыте приобретает знания.
В условиях динамично меняющего мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение.
Само слово «интерактивность» пришло к нам из латинского слово, что подразумевает «взаимное действие» .
В интерактивных моделях обучения меняется и взаимодействие с педагогом: его активность уступает место активности воспитанника , задача взрослого – условия для их инициативы . В интерактивной технологии воспитанники выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее чем опыт взрослого, который не столько дает готовые знания , сколько побуждает детей к самостоятельному поиску, исследованию. Опыт детей это центральный активатор учебного познания.
В традиционной системе обучения педагог игра
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>