дается возможность добывать знание самостоятельно, шаг за шагом постигать новое, выходить за пределы старого знания. Преподавателю отводится роль наставника, куратора, который, используя инновационные технологии, сам совершенствует методику преподавания. Чего нельзя сказать об "обучающем познании". Применительно к процессу обучения обучающее познание тоже дает результат, но другого уровня, более низкого. В данном случае субъект обучения, т. е. студент пассивен. Его задача "усвоить" материал учебника или лекции и воспроизвести на зачете или экзамене и с наибольшей точностью. Чем больше точность, тем выше оценка. У студента нет стимула к самостоятельной работе, а значит, нет саморазвития. Процесс обучения дополнен образцами и шаблонами, задача учителя - обучить, научить пользоваться готовыми схемами и алгоритмами. Именно "обучающее познание", давая минимальный объем знаний, направлено на установление причинно-следственных связей, составление алгоритмов, планов - ответов, тезисов. В данном случае отбрасывается информационный шум (которым заполнены наши источники обучения), остаются базовые знания, которых достаточно для определенной категории обучающихся, чтобы затем применить их в своей трудовой деятельности.
Если посмотреть на обучающее познание и познавательное обучение с онтологической стороны, то можно обнаружить, что они по своей природе едины. Познание и обучение в данном случае совпадают, пронизывают друг друга. Познание включает обучение, как один из способов познания, а обучение включает познавательный механизм.
Сегодня нарастающий ритм научно-технической революции и коренных социальных преобразований пронизывает также и обучение, требует от учебных заведений качества обучения. Поскольку обучение есть, в сущности, познав
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 > >>