едовательской деятельности формируются впроцессе работы над исследованием ивне её:
Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание иформулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути вдеятельности, планирование своей деятельности, самоанализ ирефлексия;
Презентационные: построение устного доклада (сообщения) опроделанной работе, выбор способов иформ наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта опроделанной работе;
Коммуникативные: слушать ипонимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус;
Поисковые: находить информацию покаталогам, контекстный поиск, вгипертексте, вИнтернет, формулирование ключевых слов;
Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём ипередача информации, представление вразличных формах, упорядоченное хранение ипоиск.
Оценивание успешности обучающегося ввыполнении исследования:
При оценке успешности обучающегося в исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений инавыков исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности уобучающегося. Можно оценивать:
степень самостоятельности ввыполнении различных этапов работы ;
степень включённости вгрупповую работу ичёткость выполнения отведённой роли;
практическое использование предметных иобщешколь
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>