ных ЗУН;
количество новой информации использованной для выполнения работы;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности истепень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта иформулирование цели исследования;
уровень организации ипроведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход вподготовке объектов наглядности презентации;
социальное иприкладное значение полученных результатов.
Таким образом, исследовательская деятельность создает определенные условия для формирования собственного социального опыта. Когда ученик соприкасается с наукой, он выражается сам и наблюдает самовыражение у других. Это становится для него очевидным и не вызывает отрицания. Прежде всего, наука развивает ум. Она требует от него и, следовательно, воспитывает в нем системность и последовательность. Обучает его различным схемам мышления. Показывает перспективу знаний, а потому заряжает азартом добывать их. Исследовательская деятельность воспитывает интеллектуальный подход к решению любой проблемы, делает ученика внимательнее, спокойнее, конструктивнее. Такая деятельность развивает речь, пополняет лингвистический багаж, совершенствует, обогащает лексику, формирует коммуникативную компетентность. Учит умению описывать проблему, находить способы ее решения, докладывать полученные результаты слушателю. Она учит деликатно вести научный спор, научную дискуссию, вежливо и уважительно выслушивать оппонента, принимая или не принимая его точку зрения, уважать себя, других и сам интеллектуальный труд.
Навыки исследовательской деятельности развивают у учащихся познавательные и творческие
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>