ит рассмотреть, произнести, что нарисовано, достать из мешочка такой же предмет и положить на картинку.
7. Игра "Чего не стало?". Усвоение существительных в роди - тельном падеже.
Предложить ребёнку закрыть глаза, убрать один предмет. Открыв глаза, ребенок должен сказать, чего не стало.
8. Автоматизация звука С в предложениях.
- Рассмотри картинку. Какое сейчас время года?
Предложить ребенку составить картину из четырех частей.
- Что делают дети на картинке? (Катаются на санках. Играют в снежки. Лепят снеговика. )
9. Упражнение на развитие дыхания и воздушной струи.
- Зимой бывает метель. Покажи Малышу, как ты делаешь метель.
10. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
- Нарисуй мелом снеговика.
IV. Заключительный этап. Подведение итогов.
1. Итог занятия.
- Сегодня мы учили Малыша говорить звук С. Молодец, ты справился с заданием, и Малыш теперь говорит тебе "Спасибо!".
2. Рефлексия.
- Скажи, пожалуйста, что тебе больше всего понравилось на занятии?
Список используемой литературы
Екжанова Е. А. , Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. - М. : Просвещение, 2005. - 272 с.
Катаева А. А. Развитие речи у детей с нарушением интеллекта и их умственное воспитание // Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития - СПб. : Изд. РГПУ им. А. И. Герцена,1999. - с. 153- 156
Катаева А. А. , Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. -- М. : Просвещение, 1991. -- 191 с.
Мастюкова Е. М. С
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>