существительных по вопросу и предлогу, разбирать предложения по членам.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Два-три ученика выполняют разбор имён существительных па доске. )
III. Самоопределение к деятельности
Спросили Лежебокина:
-- А ну-ка расскажи,
За что так ненавидишь ты,
Не любишь падежи?
Давным-давно все школьники
Их знают назубок.
Их за два года выучить
Лишь ты один не смог.
Ответил он рассерженно:
-- В том не моя вина,
Пусть им сперва учёные
Изменят имена.
Ведь я падеж
Творительный
Нарочно не учу:
Трудиться,
А тем более
Творить
Я не хочу.
Такой падеж, как
Дательный,
Я с детства не терплю:
Давать,
Делиться чем-нибудь
С друзьями
Не люблю.
Предложный ненавижу я:
Чтоб не учить урок,
Приходится выдумывать
Какой-нибудь предлог.
А на падеж Винительный
И вовсе я сердит:
Отец во всякой шалости
Всегда меня винит.
-- Да, переделка, кажется,
Серьёзная нужна,
А сам ты смог бы новые
Придумать имена?
-- Давно придумал:
Взятельный,
Грязнительный,
Лежательный,
Грубительный,
Ленительный
И, наконец,
Простительный!
Г. Граубин
-- Сформулируйте тему урока.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по учебнику
Упр. 106 (с. 59).
- Прочитайте предложения. Назовите падеж имён существи - тельных.
-- Выполните задание. (Проверка. )
Упр. 107 (с. 59).
-- Прочитайте.
-- Объясните значение выделенных фразеологизмов. (Обве - сти вокруг пальца -- обмануть. Прокатить с ветерком -- бы - стро. )
-- Выполните письменные задания к упражнению.
-- Назовите падеж имён существительных. <
Страницы: << < 222 | 223 | 224 | 225 | 226 > >>