авательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
Предметные: Рассмотреть "Население мира и его разнообразие через изучение отдельного региона " как прием, использованный для передачи географической информации по исходным данным, выделение особенностей населения региона и причины его разнообразия.
Оборудование: презентация, интерактивная доска, раздаточный материал для составления предложений в системе логических пар.
Этапы урока:
1. Организационный момент: Здравствуйте! Сегодня у нас не обычный урок географии. Мы с опорой на накопленный материал, сегодня станем действующими этнографами и специалистами по топонимическим происхождениям слов в регионе, и в составе русского языка.
2. Целеполагание: Давайте сделаем предположение о том, чем важен материал сегодняшнего
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>