а использование в процессе обучения разнообразных средств наглядного представления соответствующей учебной информации. Основная нагрузка падает на органы зрения. Психологи считают, что большая часть информации воспринимается человеком зрительно, что сам механизм мозговой информации настроен на зрительную модальность. По различным данным только 10-20 людей способны быстро ,эффективно воспринимать текстовую информацию, а для остальных этот процесс представляет определенные трудности.
Существуют различные классификации наглядных средств, основные из них три:
1. Зрительные:учебныный текст, ,фотопортреты ,рисунки, аппликации, видеофильмы, таблицы, схемы, блок-схемы, диаграммы, графики, карты, картосхемы, планшеты, модели, анимация;
2. Слуховые:Аудиофрагменты(музыка и речь);
3. Зрительно-слуховые:Аудиовидео фрагменты (видеоролики),видео фильмы;
От наглядности, как и от доступности теоретического материала зависит скорость восприятия учебной информации, ее понимание, усвоение полученных знаний.
Задачи принципа наглядности успешно решаются с помощью новых иформационных технологий: анимация 3Дмоделирование(без звука);
Анимация3Д(с музыкальным или речевым сопровождением);
Аудио, видеофрагменты текста;
Существуют и другие классификации, такие как классификация наглядных средств по признаку восприятия учебного материала. Под понятием восприятия учебной информации подразумевается включение в процесс усвоения информации органов чувств: слуховых, зрительных, двигательных.
Чем больше органов чувств участвуют в восприятии учебной информации, тем легче она усва евается. Кроме наличия иллюстративного материала, для активизации процесса осмысления учебного текста, важно, чтобы он был доступным и интересным, логически взаимосвязанным и актуализир
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>