ставления о природе и обществе и формирует у ребенка собственное отношение к законам их развития. Познание ценности или объекта при такой организации может осуществляться или от частного к общему, или от общего к частному в зависимости от уровня познавательного развития учащихся. Например,можно сначала оценить красоту пейзажа одного времени года и затем подняться до понимания красоты природы в произведениях литературного, изобразительного искусства (спиралевидная интеграция). Вот почему ученику важно посмотреть на предмет или явление действительности с разных сторон: в логическом и эмоциональном плане в художественном произведении и с точки зрения художника слова и живописца. Интегрированный урок носит практическую направленность, так как развивает и реализует творческие способности учащихся через проектную деятельность, так же способствует развитию мышления и эмоционально-личностной сферы обучающегося в процессе учебного содержания.
Одной из основных задач художественного воспитания детей является формирование чувства прекрасного, развития умения понимать красоту окружающего мира и ценить произведения искусств. Самым близким и понятным для детей эстетическим объектом является природа родного края. Пониманию чувственной красоты ее способствуют художественные произведения литературы и изобразительного искусства. К образу природы обращались многие знаменитые поэты и художники. Это дает возможность использовать обширный художественный и эмоциональный материал на уроках композиции и бесед по искусству. Учащиеся встречаются с природой: во-первых, как с реальным окружающим миром- объектом эстетического восприятия; во-вторых, как с жанром изобразительного искусства, пейзажем- объектом художественного восприятия; в-третьих, как предметом изобразительной деятельности, собс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>