>- Как назовём эту часть? (На ошибках учатся)
- Кто помог Котьке стать лучше?
Какие в группах получились заголовки, прочитайте.
Делят текст на логические части, понимают информацию,представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, переводят её в словесную форму; анализируют, обобщают, классифицируютФронтальная, индивидуальнаяЛичностные: формирование умения ценить и принимать базовые ценности: «труд»
Познавательные: знаково-символические; логические;
Познавательные: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя Коммуникативные: строить связное высказывание; оценивать поступок героя, учитывая его мотив
6. Этап применения знаний и умений, обобщения и контроля усвоения
Основная задача этапа: создать условия для проверки понимания материала
-Вернёмся к вопросам на доске. Ответим на них.
Задание на размышление.
- Какие были ребята? Какой был Котька? На эти вопросы вы ответите, преобразовав таблицу «Характеристика литературного героя». Продолжаем работать в группах. Возьмите листочки с таким заголовком. В таблицу вы впишите то, что относится к Котьке и к ребятам (на слайде сравниваем работу детей с образцом)
-Художники в это время(1 группа рассматривает иллюстрацию учебника и отвечает на вопрос: как художник показал на иллюстрации настроение героев? 2 группа составляет картинный план; 3 группа художников рассматривает животных на картинке)
Итог: мы постарались дать краткую характеристику героям и выразили свое первое впечатление об этой истории.
Составляют модель, которая показывает как меняется настроение мальчиков в рассказе.
Обучающиеся пытаются самостоятельно охарактеризовать ребят.
Затем подбирают предложенные учител
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>