оль за выполнением задания.
Контролирует процесс составления алгоритма, направляет учащихся на верный путь решения.
Проверяет понимание способа действия.
Высказывают свои предположения по поводу написания мягкого знака в слове
Дети работают в группах
Составляют алгоритм
Проверяют и сравнивают
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое
Регулятивные:
Оценивать результаты своей деятельности, сравнивать с эталоном.
Коммуникативные:
Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения, осуществлять взаимоконтроль.
4. Включение в систему знаний. Первичное закрепление.
1. Сегодня мы составили алгоритм правильного написания мягкого знака на конце существительных после шипящих. А для чего?
1. Когда вам пригодится этот алгоритм?
Работа по карточкам.
-А для того, чтобы проверить, хорошо ли вы всё усвоили, поработаем самостоятельно.
- Задание для самостоятельной работы вы найдёте на карточках, которые лежат у вас на партах.
- В данных словах вы либо пишите мягкий знак, либо не пишите. Докажите правильность своего выбора.
Врач. . . , лещ. . . , печ. . . , вещ. . . , ноч. . . , мыш. . . , багаж. . . , сэндвич. . . , мелоч. . . , глуш. . . , мяч. . . , тиш. . .
(взаимопроверка)
-Итак, когда же на конце существительных после шипящих мягк
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>