ребенком негромким голосом, в некоторых случаях, особенно если ребенок возбужден, даже шепотом. Необходимо избегать прямого взгляда на ребенка, резких движений. Не следует обращаться к ребенку с прямыми вопросами. Установление контакта с аутичным ребенком требует достаточно длительного времени и является стержневым моментом всего психокоррекционного процесса. Перед психологом стоит конкретная задача преодоления страха у аутичного ребенка, и это достигается путем поощрения даже минимальной активности.
Второй этап – усиление психологической активности детей. Решение этой задачи требует от психолога умения почувствовать настроение больного ребенка, понять специфику его поведения и использовать это в процессе коррекции.
На третьем этапе психокоррекции важной задачей является организация целенаправленного поведения аутичного ребенка. А также развитие основных психологических процессов.
Эффективность программы.
Реализация коррекционной программы для детей с РДА дает основу для эффективной адаптации ребенка к миру. Благодаря этим занятиям происходит настройка ребенка к активному контакту с окружающим миром. Таким образом, ребенок будет чувствовать безопасность и эмоциональный комфорт, а значит, будет происходить коррекция поведения.
Примерное тематическое планирование занятий по программе
Содержание занятийКол-во часовНомера занятий
Первичная диагностика. Методика наблюдения. 11
1. ЭТАП
Диагностика эмоционально-поведенческих реакций12
Диагностика активности13
Диагностика эмоционального тонуса и эмоциональных проявлений14
Диагностика оценки своего поведения15
Диагностика внимания, памяти16
2. ЭТАП
1. Формированнннние эмоционального контакта психологом. Игры «Ручки», «Хоро
Страницы: << < 60 | 61 | 62 | 63 | 64 > >>