си предлогов места. Ребятам предлагается обсудить в группах их значение и сделать вывод о правиле их использования. Деятельность обучающихся
Начиная с индивидуальной работы, происходит отработка лексических единиц. Составляют собственные примеры, определяя значение новых слов. Обсуждают в группах варианты работы с предлогами места. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие"- значение предлогов и их употребление.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)
Деятельность учителя
Учащимся предлагается текст для поискового чтения. Перед прочтением упр. 3 называются 6 предметов, о которых будет рассказано в тексте. Ребята строят предположения и затем подтверждают или опровергают их.
После поиска необходимой информации, ребятам предлагается в парах составить диалоги от лица героя текста и его друга о своем микрорайоне.
После проверки диалогов учитель готовит учеников к домашней работе и спрашивает «исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на слайд 5 - How do we call all of these places around here? )
Назвав фразу «My neighbourhood», учитель продолжает «What is there in your neighbourhood? Describe it. »
Более детально с зрительной опорой вы опишите свои микрорайоны дома.
Деятельность обучающихся
Согласно заданию, учащиеся высказывают свои предположения. Слушая и читая текст, они подтверждают или опровергают их. (I think, Vlad is correct. Ive also thought about shops, cafes and a supermarket).
Представляют себе, что они – герой Том Смиф
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>