но произносить 2-4 звука или говорить без дефектов, а на слух не различать большее число звуков из разных групп. Относительное благополучие звукопроизношения может маскировать глубокое недоразвитие фонематических процессов. Кроме перечисленных особенностей произношения и фонематического восприятия у детей с ФФНР наблюдаются: общая смазанность речи, нечеткая дикция,
некоторая задержка в формировании словаря и грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, употребление предлогов, согласовании прилагательных и числительных с существительными).
С подобным заключением дети зачисляются в логопедические группы детского сада (на один год).
Если ребёнок с этим речевым нарушением в дошкольный период не проходит необходимую коррекционную логопедическую работу, то в школе его ждут более серьёзные проблемы: дислексия (нарушение чтения) и дисграфия (нарушение письма), а нарушение звукопроизношения остаётся с ним на всю жизнь.
Советы родителям при работе с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Для решения данной проблемы, родители должны знать, что их ребёнок уметь перед поступлением в школу:
-очень чётко ориентироваться в звуках,
-уметь правильно их произносить,
-безошибочно различать их на слух,
-место расположения данного звука в слове.
Этапы работы по формированию
фонематического восприятия
I этап - узнавание неречевых звуков;
На этом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивается способность узнавать и различать неречевые звуки. Одновременно эти же занятия способствуют развитию слухового внимания и слуховой памяти (без чего невозможно успешно научить детей дифференцировать фонемы).
II этап - различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов,
Страницы: << < 39 | 40 | 41 | 42 | 43 > >>