uot;зывот" (живот); ч на ть: "тяй" (чай), "тисы" (часы); л на в: "вапа" (лапа), "вампа" (лампа); не произносить звук Р. Это - один из вариантов. Возможно, у малыша межзубное произношение свистящих и шипящих звуков (он "шепелявит"); или замена ш на ф: "фуба" (шуба), "фыфка" (шишка); ж на в: "вук" (жук), "вывот" (живот); горловое произношение звука р и ещё много-много всего в плане неправильного звукопроизношения. Логопед говорит, что у ребёнка несформированность произносительной стороны речи и продолжает обследование, но теперь его внимание направлено на фонематическое восприятие (фонематический слух) ребёнка. В процессе обследования выясняется, как ребёнок различает фонемы (звуки) на слух. Перед ним выкладываются картинки, например, ЖУК, ЗУБЫ, ШУБА, САНКИ. Логопед просит: "Скажи, какое из этих слов начинается на звук ш (с, ж, з)?" Затем малышу предъявляются парные картинки: ЛАК - РАК (ЛОЖКИ - РОЖКИ, ЛУКИ - РУКИ). Логопед говорит: "Покажи, где ЛАК (ЛОЖКИ, ЛУКИ)?" Ребёнок должен на слух определить слово именно со звуком л, а не р.
Здесь приведены лишь отдельные этапы логопедического обследования, на самом деле оно бывает более развёрнутым и глубоким. Некоторым родителям кажется, что все эти вопросы и задания - "чушь несусветная". Они ведь пришли в логопедический кабинет, потому что чадо не произносит звук р! А логопед просит назвать первый (последний) звук в слове, определить последовательность звуков, например, в слове СОМ и т. д. Но именно на основании этих вопросов и ответов специалист может дать заключение о фонетико-фонематическом недоразвитии речи у ребёнка.
Искажённое произношение одного или нескольких звуков. Ребёнок может искажен
Страницы: << < 38 | 39 | 40 | 41 | 42 > >>