рисуем высокую палочку, в конце ставим точку, учим выделять маленькие слова -- предлоги. На уровне слова: учим определять гласные звуки в слове, делить слово на слоги, определение ударного слога.
Слогов в слове столько, сколько гласных звуков.
И, конечно же, расчленение слова на отдельные звуки: определение первого, последнего звуков, определение количества звуков в слове и их порядок в слове. Таким образом мы формируем у детей такие сложные мыслительные процессы как анализ и синтез.
Обучение проходит по общим дидактическим правилам, от простого к сложному. ( Вспомним онтогенез развития речи. ) Сначала определение гласных звуков по главному их отличию, выделение гласных звуков в удобной позиции слова ( начало и конец), определение количества гласных звуков в слове, разбор слогов из двух гласных типа "УА, АУ" и т. д. Учимся определять согласные звуки , разбор прямых слогов типа "МА" и обратных слогов типа "АМ"; далее слова типа "МАК, КОТ", далее можем перейти к словам из двух слогов типа "МА-МА"; и наконец, слова типа ПА-ЛА-ТА, КОЧ-КА, КУ-СОК, ЛАН-ДЫШ.
При этом критически относимся к речевому материалу. Подбираем слова так, чтобы звуки чётко произносились и не искажались. Например: слово "ЛОПАТА! не используем, так как мы произносим ЛАПАТА. ( Такие сложные варианты оставим для школьного возраста).
Что такое звук?
Нас окружают различные звуки. Если мы закроем глаза, то можем услышать шум дождя, шум ветра, листвы, мотора. Это неречевые звуки.
Звуки, которые произносит человек - это речевые звуки.
Звуки мы слышим и произносим.
Важно не путать звуки и буквы. Буква - это графический знак. Буквы мы пишем и видим.
Сначала появились звуки, затем буквы. Буквы относятся к п
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 | 37 > >>