через письменные тексты; развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения.
Игра. Учитель предлагает учащимся помочь девочке Лулу. Она написала письмо подруге, а Чаклз разлил кофе на ее письмо и многие слова скрылись за брызгами. Нужно восстановить текст, чтоб Лулу смогла отправить письмо адресату. Учащимся предлагается разделиться на 2 команды и вписать пропущенные в письме буквы.
Затем учащимся предлагается обменяться письмами с заполненными пропусками.
Учитель предлагает проверить работы друг друга сверяя ответы с правильным вариантом на слайде.
Учитель предлагает по очереди прочитать и перевести текст письма.
Учитель предлагает учащимся самостоятельно оценить работу друг друга.
Учащиеся внимательно слушают задание. Делятся на команды, получают свой экземпляр письма и приступают к выполнению задания.
По окончанию работы, они обмениваются письмами.
Учащиеся проверяют работы друг друга и исправляют ошибки, если они имеются.
Учащиеся читают по одному предложению и переводят содержание.
Учащиеся самостоятельно оценивают свою работу.
4 мин.
VIII Рефлексия учебной деятельности
Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные: осуществлять самоконтроль, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Учитель обращает внимание учащихся на на цели урока: научиться рассказывать о семье. Учитель просит учащихся заполнить карточки самооценки.
Учащиеся заполняю
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>