лышанный фрагмент произведения, высказывают своё мнение.
Приходят к выводу, что писатель создал портрет.
Регулятивные:
выстраивать ход решения учебных задач с привлечением различных видов деятельности
Коммуникативные:
находить аргументированные ответы на вопросы в процессе коллективного размышления по учебной задаче
3. Постановка цели урока.
А сейчас послушайте ещё 3 примера.
Ваша задача - внимательно прослушать фрагменты и правильно подобрать, к каждому своему стихотворению.
"Брошу на пол куклу я,
Уходите все друзья.
Не хочу я веселиться,
Буду только злиться, злиться".
"На скакалке я скачу,
Прыгаю и хохочу,
Я люблю играть, резвиться
И с друзьями веселиться".
"Плачет дождик за окном,
Плачет Таня за столом,
Не хочу идти гулять,
Буду слезы проливать".
Как вы думаете, может ли музыка выразить характер человека? А вы когда-нибудь слышали музыкальные портреты?
Учитель предлагает по последнему фрагменту определить тему урока.
Слушают, рассуждают, формулируют тему урока.
Регулятивные:
формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.
Личностные:
оценивать собственную и коллективную деятельность.
4. Освоение новых знаний и способов деятельности.
Сегодня Вы увидите не совсем обычные портреты.
Работа с портретами.
Кого вы видите?
Что можно рассказать о этих детях?
Художник, чтобы нарисовать картину может пользоваться красками- масляными, акварельными, гуашью. Та
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>