нхена".
Подобные задания предоставляют ученику право выбора, что очень важно, так как он может выбрать ту часть материала, которую лучше усвоил, тем самым устраняются отрицательные эмоции.
События актуальной действительности также могут обогатить содержание урока, показав учащимся, что они учатся не для школы, а для жизни, и это, несомненно, поддерживает коммуникативную мотивацию. Поэтому на уроках я часто стараюсь использовать информацию из газет и журналов страны изучаемого языка, которую беру из Интернета, и "связать" её с темой урока. Познавательный характер учебного материала урока тоже всегда играет немаловажную роль в коммуникативной мотивации и должен быть подчинён правилу равновесия между новой и уже известной информацией. Это можно достигнуть путём сообщения нового об известном.
Например, в 5-ом классе учащиеся только называют самые большие города Германии и общие названия достопримечательностей, в 6-м классе они могут уже назвать конкретно некоторые достопримечательности Берлина, Франкфурта на Майне, Гамбурга, Бремена, в 7-м и 8-ом классах они ещё ближе знакомятся с немецкими городами и городами немецкоязычных стран: уже могут сказать, когда был основан город, на какой реке (озере, море) он лежит, чем знаменит, какие достопримечательности можно в этом городе осмотреть, какие музеи посетить и т. д.
Равновесие между новой и известной информацией может быть соблюдено также путём актуализации межпредметных связей. В этом случае факты и события, усвоенные на других уроках по другим областям знаний, предстают перед учащимися на уроках немецкого языка как бы в новой языковой оболочке. Узнавание их доставляет учащимся радость познания; одновременно они на деле убеждаются, что иностранному языку, как и родному, свойственна органичная
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>