я у школьников, данную проблему нельзя считать решенной во многих аспектах.
Современные психологи и педагоги сходятся во мнении, что качество выполнения деятельности и её результаты зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, которая в свою очередь определяет выбор средств и приёмов, их упорядочение для достижения целей, т. е. мотивация обозначает систему факторов, определяющих поведение человека.
Вот краткие определения составляющих факторов понятия "мотивация".
Потребностью называют состояние нужды (в данном случае) человека в определённых условиях, которых ему недостаёт для нормального развития.
Мотив выступает в сознании человека как объект или цель, на которую в конечном счёте направлено поведение. Мотив всегда связан с процессами познания: восприятием, мышлением, памятью, речью.
Целью называют тот непосредственный, обязательно осязаемый результат, на который в данный момент направлено поведение.
И. А. Зимняя называет мотивацию "запускным механизмом" всякой человеческой деятельности: будь то труд, общение или познание. Питает и поддерживает мотивацию осязаемый, реальный, поэтапный и конечный результат. Если нет успеха, то мотивация угасает, и это отрицательно сказывается на выполнении деятельности. Кроме потребностей, мотивов и целей, в качестве побудителей человеческого поведения рассматривают также интересы, стремления, желания и намерения.
Проблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков, а конкретно немецкого языка в нашей школе. Мой педагогический опыт показывает, что происходит её снижение от класса к классу. До момента изучения
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>